[分享]“场地观绘”—《留学or工作,坚持or转型》景观设计主题沙龙

发表于2019-01-15     1132人浏览     1人跟帖     总热度:616  

“场地观绘”—《留学or工作,坚持or转型》景观设计主题沙龙_1
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漫漫人生路,有无数的选择,但紧要处只有几步。不同的选择,可能会决定我们不同的人生选择。
而毕业后的选择似乎就是紧要的几步之一,有人选择继续深造——考研或者留学,有人选择到社会当中去历练自己——就业亦或者转行。每一种选择背后都有着许多的思考和付出,如何正确的做出选择?最好的方式可能就是先了解一下那些做出选择的“先行者”们。
就在12月9日,《景观设计学》第35期“实践研究与创新教育”新刊主题沙龙“留学or工作?坚持or转行?”在北京举办,主办方从不同的角度选择了不同身份的五位嘉宾——高校教师、甲方景观总监、设计师、留学生、自主创业大学生,为大家分享了他们的选择和现状。
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主题: 留学or工作?坚持or转行?
时间: 2018年12月09日
地点: E6·本土一间
嘉宾: 曾颖、俞胜、何烨、李沛霖、朱利朋
第一位嘉宾是中国美术学院建筑艺术学院的副教授曾颖老师:
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曾颖
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中国美术学院建筑艺术学院 副教授
硕士生导师
2007年获美国宾夕法尼亚大学设计学院景观建筑学硕士学位(MLA);2018年获中国美术学院建筑艺术学院建筑设计理论与实践专业博士学位。曾任职于美国SWA设计集团总部Sausalito办公室。现任教于中国美术学院建筑艺术学院景观设计系,副教授、硕士生导师。
主要从事风景园林规划设计与理论、乡土建筑与景观、景观都市主义等方向的研究工作,已出版译著《景观基础设施——SWA事务所作品分析》(原著第二版)。

曾老师主要讲述了他在美院从事教育工作中,对课程教学的改革和实践,主要从以下几个方面展开:
1
 
  问题

曾老师首先抛出了两个问题:
1、对美术学院的学生来说画画与设计到底有什么联系?
2、对开端课程的教师来说,如何通过一门核心课程把学生带进景观学科的大门呢?
2
  场地

曾老师初到美院教学的时候,景观专业正缺少一个可以让学生学习用景观的方法和手段做设计的相关课程,因此,曾老师开始研究新形式的教学方法;
新增课程与以往的最大区别是:传统上以“教室”为核心的室内课堂教学,转变为以“场地”为核心的户外课堂教学;“场地”成为了教学的主体。

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3
   观

曾老师认为,不只是眼睛上的“观”,景观设计学更需要学生用身体、运动、体验和感知去“观”。
课程分成了四个阶段:
场地工作1:初识—次序+运动+空间;
场地工作2:熟悉—穿越/作三角测量;
场地工作3:探索—横断面/场地旅行;
场地工作4:演变—路径设计。

第一阶段观局部,通过速写、慢写、拍照等方式对场地有一个初步的认识;

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第二阶段观全场,采用三角测量方式,对全场进行测量,对场地有完整的具体的了解;

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第三个阶段对场地剖切,了解场地的纵向关系;

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4
 
   绘

景观设计学中的绘画应该是怎样的?曾老师认为景观设计学应该“绘理”,应该进行信息侦查,建立联系和关联;

在对场地的观测过程中,以某一元素为出发点进行整个场地的分析,透过表面的现象分析阳光、地形的纬度、水和土壤等因素对场地的作用;例如苔藓颜色的不同等等现象。

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经过以上阶段的学习了解,对不同时间、不同天气条件下场地的观察、感受,对场地鲜活的认识,不知不觉中带入到了学生的设计当中,并根据场地自身的景观特征,发展处自己的独特设计概念,而这种设计概念不是随意从资料中“搬”出来的,而是经历一个完整的设计过程,从具象到抽象,再从抽象到具象的过程。

通过以一个真是自然基地地走、看、记录(速写、素面、拍照、测绘)的训练为开始,来探讨景观专业的观察和记录方法,怎样去看,怎样去记录景观,培养以场地为核心的初步景观设计意识和认知,而非简单呢的关在教室里,在各种了流行主义和资料堆中拼凑做设计。景观专业的核心是如何介入自然的探索,亲身感受真是场地的坡度,坡向、植被、排水、地表材质等景观元素的探讨是专业根本。了解这些,才能为以后的景观设计打下良好的基础。

最后,曾老师总结道:景观教学要基于真实的场地,不仅仅是视觉,还要打开感知和直觉体验的“观”;绘制要从表象转变到事物本质,绘制联系与关联;从场地到地方、区域和全球的跨尺度思考。

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 发表于2019-01-15   |  只看该作者       筑龙币+20

2

老师讲的很好,小编帮我们总结的也很好,收获颇多

周妍彤

中国  | 建筑设计

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